中新網(wǎng)南京11月27日電 (盛捷)“建立導師制度，發(fā)揮導師制度的優(yōu)勢，關注學生的特點和個性差異，發(fā)展每個學生的優(yōu)勢潛能，”27日，在首屆蘇臺基礎教育論壇上，江蘇教育廳長沈健如是說�！皩�師制”也被兩岸教育人士點贊，并表示加強對學生發(fā)展的規(guī)劃指導很是必要。

　　對于“導師制”，沈健認為，中小學可以試點打破年級制、班主任制，實行單元制和導師制，每個學生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇導師，導師也根據(jù)自己的能力、學科專長選擇適合的學生。

　　“學�？蓮母咝：涂蒲性核�特聘知名教授擔任‘學術導師’，根據(jù)學生的特點、專長，幫助學生制訂個人發(fā)展計劃，為學生的專業(yè)志趣成長提供有利條件”，沈健解釋道。

　　建立“導師制”是沈健在其主旨演講中所建議的，繼而，“導師制”也成了當天兩岸教育人士熱議的話題之一。

　　“如果說能夠適性揚才，適合學生興趣方向并把學生的才能發(fā)揮出來，這樣的效果會發(fā)揚光大�！迸_灣教育大學系統(tǒng)總校長吳清基對沈健的想法尤為同意，他介紹，在臺灣地區(qū)，除了班級的課任老師之外，還有輔導老師，輔導老師強調(diào)特殊教育，對孩子的性向、興趣能力等方面都會做量表去了解并去輔導，以此作為學生的升學輔導的依據(jù)。

　　錫山高級中學校長唐江澎此前被抽調(diào)參加教育部的新高中課程方案的修訂，他也是專家組的核心成員之一。在談及“導師制”的時候，他直接講起了在國內(nèi)實行“導師制”的必要性，“在未來即將推行的高中課改關于選課走班制度，有了認定后，才能去選課，這就需要有一部分人站出來，他們不僅僅是承擔著行政管理的責能，更兼有對學生發(fā)展路徑的指導，這就是我們所說的導師制�！�

　　“班主任制和導師制應該是并存的，而不是替代�！碧平�澎堅持這樣的觀點，他覺得，班主任首先要將自己的角色轉(zhuǎn)變成導師的職能，各科學科的任課老師都可以兼做，同樣學校也要有專門部門承擔發(fā)展指導的老師，當然，他們學校現(xiàn)在也是這么做的。

　　除了“導師制”外，兩岸教育人士還對確立人生目標與規(guī)劃生涯路徑、職業(yè)性格類型與大學專業(yè)選擇、學業(yè)發(fā)展與選課指導、心理輔導與陽光心態(tài)等四個議題進行了討論。

　　當天，兩岸38所學校還達成了合作交流的意向，正如兩岸教育人士所說的，兩岸同文同種，中華文化具有持之以恒的強大生命力，希望共同努力為中華文化發(fā)展來扎根。(完)