江西省新干縣一名技術女工通過政府提供的免費培訓后正式到園區(qū)企業(yè)上崗。今年，該縣加大校企合作力度，大力實施訂單培訓，切實解決了園區(qū)企業(yè)用工難題，同時為全縣培訓縫紉、電子、機械等技術工人500多名，全部實現(xiàn)就業(yè)。 （彭建新攝）
我國全國性職業(yè)技能競賽始于1995年開始的“全國技能月活動”，2008年教育部和天津市人民政府等共同主辦“2008年全國職業(yè)院校技能大賽”。職業(yè)技能競賽與職業(yè)教育發(fā)展的關系、職業(yè)技能競賽與技能人才培養(yǎng)之間的關系受到全社會的普遍關注。
基于對現(xiàn)代教育在我國民族振興和社會進步事業(yè)中基石作用的認識，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建與發(fā)展實踐中，認識并發(fā)揮高職院校職業(yè)技能競賽的教育價值和文化意義，將直接有利于高職教育發(fā)揮方向引領和高級職業(yè)技能人才造就的教育功能。
高職院校職業(yè)技能競賽的教育價值
科學的職業(yè)技能競賽活動是實現(xiàn)“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”規(guī)范化的制度創(chuàng)新形式，就其指導思想而言，職業(yè)技能競賽注重打破學科知識本位的評價標準，實施職業(yè)能力本位的評價與鑒定體系，強調(diào)的是對職業(yè)院校技能訓練和實踐教學成效的綜合考察，秉持的是“以賽促學”、“以賽促訓”、“賽訓結(jié)合”、“強化技能”和“知行合一”的實施原則。如能組織得當，職業(yè)技能競賽能夠為職業(yè)院校切實實現(xiàn)一線操作性人才培養(yǎng)這一目標提供一個可靠的“抓手”，為職業(yè)院校自我評價辦學水平和確定教育改革方向提供具有清晰顯示度的“晴雨表”。
就其競賽內(nèi)容而言，職業(yè)技能競賽在注重考察學生運用職業(yè)技能解決實際問題能力的同時，也對學生的職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)、合作意識、團隊精神、自信心提出了具體要求。隨著現(xiàn)代生產(chǎn)的日趨復雜化和技術基礎整體水平的提升，職業(yè)崗位對勞動者的要求也日益提高。這種提高不僅意味著對勞動者自身技術等級要求的提高，還意味著勞動者之間的合作日益密切。所以，團隊合作在現(xiàn)代職業(yè)生活中的意義表現(xiàn)得日益強烈和突出。另外，我國文化教育傳統(tǒng)和現(xiàn)行教育選拔制度，在很大程度上決定了接受高職院校教育的學生對未來前途缺乏明確的規(guī)劃和設想，成長中的“傷痕心理”和“挫折心理”較重，學習動力不強，學習興趣薄弱，對于通過克服困難掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的信心不足。高職院校通過行之有效的賽前準備，組織學生參加相應的職業(yè)技能競賽，引導學生在實際的競賽活動中展示自己的能力和才華，鍛煉學生接受競賽挑戰(zhàn)的心理能力。實踐證明，組織實施有效的職業(yè)技能競賽，往往可以成為幫助學生重塑發(fā)展信心和堅定職業(yè)遠景的得力載體。
就其技術基礎而言，職業(yè)技能競賽項目的設計注重援用最新的科學技術，是在對企業(yè)生產(chǎn)實踐和技術發(fā)展趨勢做出直接把握和了解的基礎上完成的。參與職業(yè)技能競賽的院校只有對企業(yè)的技術發(fā)展現(xiàn)狀和生產(chǎn)實際要求有著準確的把握，并將其及時納入到學院課程與教學之中，學院競賽指導者和相關專業(yè)教師才可能為參賽學生提供針對性的指導，參賽學生才可能在競賽中立于不敗之地。
就其競賽標準而言，職業(yè)技能競賽作為一項職業(yè)性的競賽活動，在競賽標準上以職業(yè)項目或職業(yè)任務的方式開展對參賽選手利用已掌握職業(yè)技能解決實際問題能力的考察。這一競賽標準設計恰恰準確體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)能力本位立場，是對高職教育“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”教育方針的準確詮釋。
高職院校職業(yè)技能競賽的文化詮釋與建設路徑
高職院校組織參與的各類職業(yè)技能競賽在發(fā)揮其全方位的教育價值的同時，還為高職院校校園文化的建設賦予競技文化的內(nèi)涵，能夠為高職院校營造一種健康、競爭和拼搏的校園文化，這將直接有助于學生形成拼搏進取、樂觀自信、團結(jié)協(xié)作和奮發(fā)向上等道德品質(zhì)，為他們?nèi)蘸笞呦蛏a(chǎn)、管理和服務崗位成為高素質(zhì)的技能型人才提供了道德和精神的保障。
高職院校的職業(yè)技能競賽從文化的三個層面上展示了其對于高職院校競技性校園文化建設的意義：
就器物層面而言，職業(yè)技能競賽需要參賽院校為參賽選手和指導教師購置相應的儀器設備，為學生提供良好的實習操作條件，圖書館網(wǎng)絡機房和專業(yè)實驗室建設也需要適應并服務于職業(yè)技能競賽活動的開展。在實習和實訓基地建設方面，依照職業(yè)技能競賽在技術基礎和職業(yè)標準等級上的相關要求，確保實習和實訓設備技術和職業(yè)標準上的職業(yè)性和競技性色彩。在教室、寢室和樓道文化環(huán)境布置方面，營造富有競技性的職業(yè)文化氛圍，鼓勵學生形成自覺參與職業(yè)競賽、在大賽中鍛煉自己的意志。
就制度層面而言，高職院校職業(yè)技能競賽對于制度建設也提出了具體的要求。圍繞參與職業(yè)技能競賽，高職院校需要在借鑒企業(yè)文化的基礎上建設一整套完善的競賽管理的制度體系。在職業(yè)技能競賽中取得優(yōu)異成績的高職院校非常重視建立由教務管理部門牽頭，宣傳、團委、黨政辦和后勤部門參與配合的職業(yè)技能競賽管理體制和管理組織，通過相關規(guī)章制度的頒布與實施，引領學院管理人員、教師和學生深入認識職業(yè)技能競賽與學院教學改革和專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，認識到職業(yè)技能競賽在實現(xiàn)高職教育教育目標過程中所發(fā)揮的“抓手”作用。即是借助于職業(yè)技能競賽相關規(guī)章制度，在學院管理者、教師和學生中就學院發(fā)展與人才培養(yǎng)等大事形成共識。
就觀念層面而言，作為高職院校校園文化的有機組成部分之一的職業(yè)技能競賽，其價值的全面發(fā)揮還需要從觀念與精神的層面加以詮釋。職業(yè)技能競賽所含賦的競爭性與公平性觀念、追求技術卓越和質(zhì)量至上的觀念、立足一線和愛崗敬業(yè)的觀念、團結(jié)合作和團隊意識觀念，均為高素質(zhì)的現(xiàn)代職業(yè)人才所應有的職業(yè)觀念和職業(yè)修養(yǎng)。對于高職院校來說，職業(yè)技能競賽觀念層面的教育功能與教育價值發(fā)揮利用得當，將賦予高職院校積極履行育人使命的校園文化以無限生機和發(fā)展活力，將使得高職院校的辦學傳統(tǒng)和在長期的教育實踐中積淀形成的教育精神得以集中展示，形成強大而持久的教育影響力，成為鍛造高素質(zhì)的一線生產(chǎn)、管理和服務人才的精神動力。
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