為扭轉長期以來單純以學生學業(yè)考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向，中國教育部18日宣布將推進中小學教育質量綜合評價改革，用一套新的“綠色評價”代替原先的“唯分數(shù)論”。

　　此次改革的總體目標是基本建立體現(xiàn)素質教育要求、以學生發(fā)展為核心、科學多元的中小學教育質量評價制度。評價內容和指標包括學生品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況等5個方面20個關鍵性指標。

　　其中品德發(fā)展水平包括行為習慣、公民素養(yǎng)、人格品質、理想信念4個指標；學業(yè)發(fā)展水平包括知識技能、學科思想方法、實踐能力、創(chuàng)新意識4個指標；身心發(fā)展水平包括身體形態(tài)機能、健康生活方式、審美修養(yǎng)、人際溝通、情緒行為調控5個指標；興趣特長養(yǎng)成包括好奇心求知欲、愛好特長、潛能發(fā)展等3個指標；學業(yè)負擔包括學習時間、課業(yè)質量、課業(yè)難度、學習壓力4個指標。

　　教育部基礎教育二司司長鄭富芝表示，目前的評價指標框架只是邁出了第一步，解決了有無問題，仍存在許多不足。如有些指標在國家課程標準和相關政策中有明確的量化要求，像體質健康、作業(yè)時間、睡眠時間等，但有的只是原則性要求，還缺乏相應具體標準，像學生品德發(fā)展、興趣特長等。此外，有的指標如理想信念、好奇心求知欲、潛能開發(fā)等非常重要，但如何有效測量，還需開發(fā)和完善相應工具。

　　鄭富芝說，就像現(xiàn)在衡量經(jīng)濟發(fā)展強調“綠色GDP”一樣，著眼孩子的長遠發(fā)展，評價教育質量也應強調“綠色評價”。推進素質教育，評價改革固然重要，還需協(xié)同推進深化課程改革、考試招生制度改革等。教育部將加快建立分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度，更加注重對學生綜合素質和興趣特長的考查，使評價和考試招生的要求相一致。(記者 馬海燕)

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