近日，教育部發(fā)布暑期工作通知，要求小學一至二年級不留書面家庭作業(yè)，禁止組織學生集體補課。同時，老師將全面開展一次家訪，提醒每位家長承擔起暑期對孩子的安全監(jiān)管職責。

　　教育部的目的是給孩子提供一個“輕松暑假”、“無負擔暑假”。但為了減負，就采取“一刀切”的方式，不留任何書面作業(yè)，對于孩子的創(chuàng)造與和諧發(fā)展，也會形成一種負面抑制。漫長的暑假，讓孩子“大撒把”，不上課，社會又缺乏公益性的課外活動空間，孩子也會不高興。

　　想到了上海市的“中國好作業(yè)”：復旦大學生命科學學院副院長盧大儒布置的作業(yè)是《血型與性格的相關性調查研究》；華東政法大學法律學院院長劉憲權教授布置的作業(yè)是觀看《瘋狂原始人》這部原版動畫片，并選取喜歡的片段進行配音；復旦大學環(huán)境科學與工程系副主任楊新教授希望中學生和大學生記錄暑假中每一天的日平均PM2.5和臭氧數值，并簡單記錄每天的氣象數據（陰、晴、雨，溫度等）；上海交通大學制冷與低溫工程研究所所長王如竹教授則布置了一道《生活中的節(jié)能減排科技》的作業(yè)；中科院院士、物理學家沈學礎給中小學生布置了一道《發(fā)現“科學之美”》；知名畫家黃石給學生們布置了一道《記錄“最美的上�！薄贰６嘁恍┻@樣的“中國好作業(yè)”，孩子才能得到真正的“快樂暑假”。

　　走向了廣闊社會，更關注興趣、動手能力、獨立思考能力、認識社會熱愛生活的能力，以及研究性能力，要比“題海戰(zhàn)術”、“重復性作業(yè)”更有意義。我相信，得到了這些“好作業(yè)”的熏染，孩子的社會視野不斷開闊，創(chuàng)造性意識也能得到循序提高。更重要的是，他們終于和廣闊社會建立了密切聯系，讓自我發(fā)展、學習方向和興趣發(fā)展，密切聯系，成為獨立性人才，善于質疑者，以及敢于探索和冒險者。對于未來的發(fā)展，是一個積極的精神推進。

　　換言之，對于當下的孩子而言，布置多少作業(yè)不是最重要的，通過完成作業(yè)，讓孩子得到研究方法、清晰的思路，以及解決問題的能力和素養(yǎng)，遠比完成和布置作業(yè)更有意義。畢竟，諸多知識點，隨著年齡的增加會淡化，那些已經融進潛意識中的思維、學習慣性以及能力，卻可陪伴終生。這才是筆者推薦“好作業(yè)”的原因所在。

　　遺憾的是，一談到作業(yè)和減負，我們總是喜歡采用“一刀切”的方式，而不能心平氣和地去進行教育探索，作業(yè)改革，積極落實個性教育理念、社會化教育理念，這種做法，也不夠科學和理性。

　　暑假到了，應該讓孩子多一些“中國好作業(yè)”，不僅暑假有“中國好作業(yè)”，平時課堂教育教學中，也讓它成為常態(tài)，讓教育得到更多的和諧發(fā)展。（雷泓霈）

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